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第17章 分组（第1页）

“经过这几天的上课后，我发现我们现在的传统教学模式还是不太行，我们还是得采取自学探究小组合作的教学模式。。。。。。”

李老师所指的自学探究小组合作的教学模式，其实指的是小学五六年级那会儿，学校搞出了个，以小组合作研讨学习为主的学习形式。

简而言之，就是老师不再像传统教学模式那样纯讲课，而是站在学生的角度，指导学生自学和帮助他们展示自已的自学成果，学生则从听众变成了讲师，最后由老师来进行归纳总结。

理论上，这种新教学模式意在突破传统教学模式的一人在讲台上讲，全班在底下被动的听的局面，实质上是想把课堂主动权交给学生。

这种理念放在二零一四年的小学，还是太超前了，所以当时好像是改革试行的第一年，现在貌似要全面铺开了呢！

由于这种教学模式高度依赖学生互相研讨探究，所以为了方便学生们能在小组讨论时，能够高效舒适的相互交流，座位也得跟着调整，于是就变成了一组两列，两列面对面坐的奇特排位方法。

说干就干，李老师从裤兜里掏出一张A4纸来，照着A4纸上事先排好的座位表，在黑板上写出一个字儿大的版本，然后组织学生搬桌椅。

见马上要开始搬了，童子怡感觉自已额头发凉，便拿手去一抹，抹完发现手心里全是无色不明液体。。。。。。

童子怡在李老师写字儿的时候，注意力就全放在了李老师的笔尖上，当她看到自已的名字出现在松玉山斜对面的时候，脑子里就想象出日后会是怎样一幅景象了。

这时候她心里在祈祷，祈祷徐诗涵也能分到自已这一组来。然而这一次却天不遂人意，徐诗涵被分到了董语薇那一组。

不是吧，自已难道要和其他不认识的七个人在一组吗？要是谁都不认识，那还好一些，可偏偏七个组员之中就有松玉山，而他又是自已的小学同学！

随着李老师笔尖继续在黑板上面叽叽喳喳的摩擦着，童子怡终于在自已的名字旁边看到了一个熟悉的人名——屈杨柳！

“子怡？来帮个忙，帮我抬下桌子。”

“好。”

正想着，徐诗涵扯了扯童子怡的衣袖，把童子怡的注意力吸引过去。

按照李老师的安排，童子怡他们一大组的人因为靠近教室两侧的门，因此几乎都需要搬出去，给排到这边的同学让出位置。

课桌是木制的，抬起来有些重，好在里面放的书不多，童子怡和徐诗涵两个人抬的话，还是没有太大问题的，只是速度不会比较快罢了。

等其他同学先搬出去，面前空出来一段距离之后，两人就开始把桌子往外抬，可抬起来往前走了一段距离之后，徐诗涵忽然喊童子怡停下来，于是两人就放下桌子。

童子怡有些疑惑，怎么抬的好好的，不继续往前走了？很快，徐诗涵的解释让她一拍脑门，恍然大悟。

“对哇，我们为什么不拖着往前走？”

后面的同学见两人停了下来，正要催促，两人又开始往前走了，只不过这次是徐诗涵在前面拉，童子怡在后面推。

这样挪桌子省力是省力，就是噪音有点大。不过已经有好多同学这么做了，教室里的噪音早就大到隔壁几个教室都能听到的地步，多她们一个又何妨？

主要还是省力！

嘻嘻——

童子怡和徐诗涵两人将桌子搬到了教室外面的走廊之后，就回到教室里来准备帮屈杨柳和董语薇她们，却没想到屈杨柳的桌子已经有人在帮她搬了，是一个身高和屈杨柳差不多的男生，但看面相，还是有点小帅的。

发现徐诗涵两人站在不远处看自已，屈杨柳羞的脸一红，冲徐诗涵她们眨眨眼，经过两人身旁的时候，屈杨柳没解释，略低着头，目光一直跟着面前的男生走。

此情此景，两人也没说什么，都是一副“我懂我懂”的表情。

“来帮帮我呀！”